(… Inizio spiegazione
La pagina dovrebbe servire come “porta d’accesso” a tutti gli aspetti della tematica “alternanza scuola-lavoro”. Lo scopo potrebbe essere: spiegare a tutti (in modo chiaro e leggibile) cos’è e come viene affrontata al Manzoni. Nel contempo, secondo la convenienza e l’opportunità per la scuola valutate dalla dirigenza scolastica, dare il risalto che l’iniziativa merita agli occhi dei principali interlocutori del progetto (imprese, enti pubblici e privati, ufficio scolastico, ecc).
Lo schema ipotetico (si sottolinea “ipotetico”) della sezione potrebbe essere il seguente:
- descrizione del tema dell’alternanza scuola/lavoro in generale;
- presentazione del progetto attuativo dell’alternanza scuola/lavoro al Liceo Classico Manzoni;
- (eventuali) resoconti sull’andamento del progetto, sotto forma di notizie.
Sulla base di tale schema ipotetico, il documento provvisorio, elaborato dalla prof.ssa Porra e pervenuto al prof. Gavioli, e i documenti fatti pervenire dalle prof.sse Benaglia e Zufferli, si prestano molto bene.
Per renderli fruibili anche sul canale internet è però necessaria una parziale riorganizzazione, di cui se ne danno 2 esemplificazioni.
Nell’esempio 2, (in questa pagina) la pagina principale (cioè, la “porta d’ingresso” al tema dell’alternanza scuola-lavoro) è una pagina che presenta il progetto attuativo del Liceo Classico Manzoni, preceduto da un brevissimo estratto introduttivo del testo sull’alternanza scuola-lavoro in generale. A tale pagina sarebbe collegata una sotto-pagina che illustra la metodologia dell’alternanza scuola-lavoro in generale.
Nell’esempio 2, le due componenti sono invertite. La pagina principale introduce la metodologia dell’alternanza scuola-lavoro in generale. Da essa dipendono 3 sotto-pagine che sviluppano le 3 fasi del progetto attuativo al Liceo Manzoni.
… Fine spiegazione)
All’arricchimento della formazione conseguita nei singoli percorsi scolastici con l’acquisizione di competenze riferite allo specifico PECUP, è finalizzata la metodologia dell’alternanza scuola – lavoro.
Con la Legge 107/2015 questo nuovo approccio alla didattica, rivolto a tutti gli studenti del secondo biennio e dell’ultimo anno, prevede obbligatoriamente un percorso di orientamento utile ai ragazzi nella scelta che dovranno fare una volta terminato il percorso di studio.
Il periodo di alternanza scuola-lavoro per i licei si articola in 200 ore.
Per un inquadramento generale della tematica dell’alternanza scuola-lavoro, consultare la pagina “Metodologia dell’alternanza scuola-lavoro” (link alla pagina apposita, contenente tutta la prima parte del documento originale)
Fasi del progetto
Fase 1: formazione
- Contatti con usr, fondazioni, imprese (settembre, ottobre)
- Incontro con i genitori e presentazione del progetto (2 ore)
- Incontro con gli studenti e presentazione del progetto (1 ora)
- Incontri delle prof.sse gastaldi, oliva, benaglia nelle singole classi prime per offrire chiarimenti e rispondere a dubbi (1 ora)
- Formazione sulla sicurezza nei posti di lavoro (8 ore)
- Formazione sugli aspetti fondamentali di un’azienda (13 ore suddivise in tre incontri a scuola gennaio 2016)
Contenuti
Cosa vuol dire “fare impresa”? l’organigramma, gli attori in gioco fcs, fattori critici di successo. cosa determina il successo o il fallimento di un’impresa? il crowfounding, un’esperienza possibile elementi giuridici fondamentali.
Metodologia didattica laboratoriale
- presentazione del tema e assegnazione di una esercitazione in aula magna (un’ora)
- spostamento nelle classi e divisione in gruppi di lavoro gia’ definiti dal docente tutor e produzione di un documento scritto di classe (un’ora)
- spostamento in aula magna e restituzione del lavoro da parte dello studente tutor dell’alternanza scelto dal consiglio di classe (un’ora).
Fase 2: convenzione e documenti autorizzativi
Obiettivi
Formalizzare i rapporti e i compiti tra le parti: scuola-impresa.
Descrizione
si tratta di un documento sottoscritto dalle due parti, in cui si fa riferimento alla normativa che regolamenta i percorsi di alternanza scuola lavoro e si ribadisce il concetto che il tirocinio non costituisce rapporto di lavoro, perciò non ha finalità produttive e persegue soltanto obiettivi didattici. Durante lo svolgimento del tirocinio l’attività di formazione ed orientamento è seguita e verificata da un tutore designato dal soggetto promotore in veste di responsabile didattico-organizzativo (tutor scolastico o interno) e da un responsabile aziendale, indicato dal soggetto ospitante (tutor aziendale o esterno).
Metodologia
La convenzione viene sottoscritta da entrambi i soggetti: il promotore (scuola) e l’attuatore (impresa), definendo natura, modalità del tirocinio, ruoli e compiti delle parti: studente, soggetto promotore e attuatore.
Contatti e proposte di collaborazione
Università Cattolica, Dipartimento di filosofia, Ed. Marcos y Marcos, Museo Diocesano, FAI Villa Necchi Campiglio, Pirelli Education, UONPIA Policlinico, IFOM – IEO, Palaghiaccio
Fase 3: verifica e valutazione del percorso in alternanza – strumenti e metodologie
Chi valuta-che cosa
Il principale soggetto della verifica e valutazione è l’istituzione formativa, che valuta:
- l’apprendimento del tirocinante in relazione al livello di raggiungimento degli obiettivi formativi individuati dal progetto;
- l’azienda e il tutor aziendale in relazione alla disponibilità e al coinvolgimento nell’azione formativa nei confronti dello studente;
- i propri docenti (tutor scolastico ed equipe pedagogica) e la qualità del progetto, in relazione ai risultati ottenuti e alle risorse impiegate (efficienza ed efficacia);
- il grado di soddisfazione degli allievi circa l’esperienza svolta attraverso diversi strumenti quali: colloquio, questionari, report, ecc.